Pessoal, ainda não aprendí muita coisa nova sobre blog... mas como não quero deixar isso aqui parado, vou colocar aqui uma lista de endereços bacanas onde a gente encontra jogos que podem (e devem!!!) ser usados em aulas. Espero que curtam:
- Centro de Estudos do genoma Humano - USP - tem jogos variados na área de Biologia, (muito bons!)já usei alguns e já criei um com base em jogos deles. Jogos para download
http://genoma.ib.usp.br/educacao/materiais_didaticos.html
- Laboratório de Difusão Científica e Cultural do Departamento de Genética e Evolução do Instituto de Biologia da Unicamp (Prof. Dr Otávio Henrique Pavan) - jogos variados, muito legais, para download:
http://www.inova.unicamp.br/inovanosmunicipios/jogos/jogos.php
Esse site tem uns jogos e umas animações interessantes...http://biointerativa.com/animacoes/
Agora eu preciso mesmo aprender como colocar links aqui... alguém pode me ajudar?
[]s
Estela
domingo, 25 de abril de 2010
quinta-feira, 22 de abril de 2010
É muito bom estar aqui!!! Em todos os lugares ao mesmo tempo!
Que bom, mais uma novidade na vida... :-)
Bem-vindos(as) professores(as), estudantes de Ciências e Biologia e pessoas que gostam de jogos e de saber coisas sobre o mundo e a vida!
Vamos falar sobre jogos, vamos experimentar jogos. De tabuleiro, de cartas... todos sobre Ciências e Biologia.
Espero que gostem e espero que me mandem retorno, dizendo o que gostaram e o que não gostaram.
Espero que sejam úteis: para animar as aulas, para estudar para as provas, para se divertir!
Bem-vindos(as) professores(as), estudantes de Ciências e Biologia e pessoas que gostam de jogos e de saber coisas sobre o mundo e a vida!
Vamos falar sobre jogos, vamos experimentar jogos. De tabuleiro, de cartas... todos sobre Ciências e Biologia.
Espero que gostem e espero que me mandem retorno, dizendo o que gostaram e o que não gostaram.
Espero que sejam úteis: para animar as aulas, para estudar para as provas, para se divertir!
Por que não jogar? Por que não se divertir?
A atividade lúdica em sala de aula costuma ser incentivada nas séries iniciais do ensino (Miranda, 2001), mas durante muito tempo não foi muito explorada no ensino médio e superior. Será porque o aluno do ensino médio/superior não tem interesse em jogos? Ou será, como sugere Miranda (2001), porque o professor do ensino médio/superior perdeu, ou deixou de desenvolver, sua própria ludicidade?
Jogos e atividades lúdicas didáticas, quando bem elaborados, exigem a experimentação de momentos de incerteza e de desafios, o contato com o inesperado, o planejamento, a colaboração, a aplicação de conceitos em contextos diversos, enfim, ajudam a preparar os participantes (alunos e professores!) para o nosso mundo de incertezas, na linha sugerida por Morin (2005a, 2005b).
Promover o envolvimento do aluno e garantir sua concentração em atividades de sala e extra-classe é um grande desafio para professores. Os jogos educativos se destacam como eficientes instrumentos envolventes e estimulantes, promotores de aquisição/reforço de conceitos e de situações desafiantes, que exigem criatividade, estratégia e aquisição/utilização de conhecimento para alcançar um objetivo lúdico, como ganhar o jogo, cumprir tarefas, construir alguma coisa, resolver um mistério entre outros (Guidetti et al., 2007; Morin, 2005a; Morin, 2005b; Toscani et al. 2007). Eles vêm sendo empregados com sucesso dentro e fora da sala de aula, com públicos de qualquer idade e escolaridade (Schall et al., 1999).
Jogos didáticos não são fins, mas meios que completam e se somam ao, mas nunca substituem o, trabalho do professor (Almeida, 1998).
Professores que transitam com segurança e leveza pela matéria que lecionam e consideram o processo ensino-aprendizado algo permanente na vida estão aptos a considerar o uso de jogos em aulas, em qualquer nível de ensino.
Referências:
ALMEIDA, Paulo Nunes de. Educação Lúdica: técnicas e jogos pedagógicos. 9ª edição. São Paulo: Loyola, 1998, 296p.
GUIDETTI, R.; BARALDI, L.; CALZOLAI, C.; PINI, L.; VERONESI, P.; PEDERZOLI, A. Fantastic animals as an experimental model to teach animal adaptation. BMC Evolutionary Biology, 7 (Supl. 2): S13. 2007. Disponível em http://www.biomedcentral.com/1471-2148/7/S2/S13, consultado em 2 de novembro de 2009.
MIRANDA, Simão de. Do fascínio do jogo à alegria do aprender nas séries iniciais. 1ª edição. Campinas: Papirus, 2001, 110p.
MORIN, Edgar. A cabeça bem-feita: repensar a reforma, reformar o pensamento. 11ª edição. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2005a, 128p.
MORIN, Edgar. Os sete saberes necessários à educação do futuro. 10ª edição. São Paulo: Cortez Editora, 2005b, 116p.
TOSCANI, N.V.; SANTOS, A.J.D.S.; SILVA, L.L.M.; TONIAL, C.T.; CHAZAN, M.; WIEBBELLING, A.M.P. & MEZZARI, A. Desenvolvimento e análise de jogo educativo para crianças visando à prevenção de doenças parasitológicas. Interface – Comunicação, Saúde e Educação, v. 11, n. 22, p. 281-94, mai/ago 2007.
-Este texto é uma parte do artigo "Jogo das organelas: o lúdico na Biologia para o Ensino Médio e Superior", disponível em: http://www.cefetsp.br/edu/sertaozinho/revista/iluminart.htm
Jogos e atividades lúdicas didáticas, quando bem elaborados, exigem a experimentação de momentos de incerteza e de desafios, o contato com o inesperado, o planejamento, a colaboração, a aplicação de conceitos em contextos diversos, enfim, ajudam a preparar os participantes (alunos e professores!) para o nosso mundo de incertezas, na linha sugerida por Morin (2005a, 2005b).
Promover o envolvimento do aluno e garantir sua concentração em atividades de sala e extra-classe é um grande desafio para professores. Os jogos educativos se destacam como eficientes instrumentos envolventes e estimulantes, promotores de aquisição/reforço de conceitos e de situações desafiantes, que exigem criatividade, estratégia e aquisição/utilização de conhecimento para alcançar um objetivo lúdico, como ganhar o jogo, cumprir tarefas, construir alguma coisa, resolver um mistério entre outros (Guidetti et al., 2007; Morin, 2005a; Morin, 2005b; Toscani et al. 2007). Eles vêm sendo empregados com sucesso dentro e fora da sala de aula, com públicos de qualquer idade e escolaridade (Schall et al., 1999).
Jogos didáticos não são fins, mas meios que completam e se somam ao, mas nunca substituem o, trabalho do professor (Almeida, 1998).
Professores que transitam com segurança e leveza pela matéria que lecionam e consideram o processo ensino-aprendizado algo permanente na vida estão aptos a considerar o uso de jogos em aulas, em qualquer nível de ensino.
Referências:
ALMEIDA, Paulo Nunes de. Educação Lúdica: técnicas e jogos pedagógicos. 9ª edição. São Paulo: Loyola, 1998, 296p.
GUIDETTI, R.; BARALDI, L.; CALZOLAI, C.; PINI, L.; VERONESI, P.; PEDERZOLI, A. Fantastic animals as an experimental model to teach animal adaptation. BMC Evolutionary Biology, 7 (Supl. 2): S13. 2007. Disponível em http://www.biomedcentral.com/1471-2148/7/S2/S13, consultado em 2 de novembro de 2009.
MIRANDA, Simão de. Do fascínio do jogo à alegria do aprender nas séries iniciais. 1ª edição. Campinas: Papirus, 2001, 110p.
MORIN, Edgar. A cabeça bem-feita: repensar a reforma, reformar o pensamento. 11ª edição. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2005a, 128p.
MORIN, Edgar. Os sete saberes necessários à educação do futuro. 10ª edição. São Paulo: Cortez Editora, 2005b, 116p.
TOSCANI, N.V.; SANTOS, A.J.D.S.; SILVA, L.L.M.; TONIAL, C.T.; CHAZAN, M.; WIEBBELLING, A.M.P. & MEZZARI, A. Desenvolvimento e análise de jogo educativo para crianças visando à prevenção de doenças parasitológicas. Interface – Comunicação, Saúde e Educação, v. 11, n. 22, p. 281-94, mai/ago 2007.
-Este texto é uma parte do artigo "Jogo das organelas: o lúdico na Biologia para o Ensino Médio e Superior", disponível em: http://www.cefetsp.br/edu/sertaozinho/revista/iluminart.htm
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